Ⅰ. 인물학습(역사교육, 역사인물학습)의 개념과 필요성
흔히 ‘역사는 인물에 의하여 창조되고, 인간은 역사에 의하여 만들어진다.’고 말한다. 이 말의 의미는 인간이 역사에 작용하는 측면과 역사가 인간에 작용하는 측면을 표현하는 것이라 할 수 있다. 즉, 역사는 인간이 생활해 오는 과정에서
인물, 사상적․종교적 활동에 이바지한 인물, 문화의 창조에 공헌한 인물 등과, 무엇보다도 역사적인 사명감과 강한 의지력으로 어려운 환경을 극복하고 인류 역사 발전에 헌신한 인물이 선정되어야 하고, 또한 학생들이 관심과 흥미를 가지는 인물, 학습자의 인생관과 가치관에 좋은 영향을 끼치는
Ⅰ. 개요
역사적 견해를 기르기 위해서는 어떤 역사학습을 행하는 것이 필요한 것일까? 환언한다면 인물의 활동이나 대표적인 문화유산을 중심으로 한 역사학습에서는 어떤 학습론을 세우는 것이 필요한가의 관련성이다.
인물이나 문화재를 중심으로 한 역사학습을 한 층 철저히 하기 위해서는 이해
교육의 인물지도 접근방안』(역사교육 제22집)에 따르면, 1978년 기준 중학교 국사교과서에 수록된 총 인물 수는 4백32명(한국 3백90명, 서양12명, 동양27명)이다. 이들 중 정치·군사적 인물은 52%, 예술·사상·종교 면의 문화사적 인물은 38%이다. 이미정의 논문 『중학교 국사교육에 있어서 인물학습의 실태
인물이나 사건 및 문화의 내용 등을 중심으로 구성하고 있으며, 이후 중·고등학교에서는 모두 통사 구성을 하고 있다.
이처럼 초등학교 역사교육 내용 구성의 특징은 1∼5학년까지는 생활도구, 문화재 및 생활 문화와 관련한 일종의 주제사를 중심으로 하고 있으며, 이를 통해 통사적 역사학습에 필요
역사의식과 태도를 확고히 하는데 그 의의가 있다.
위의 여러 학습모형들은 역사학습을 보다 효과적으로 운영하기 위하여 과거로부터 연구 ․ 실험되어져 왔던 교수-학습모형들이다. 지금까지 역사교육의 주를 이루었던 과거 사실에 대한 설명과 암기에서 벗어나, 학습자로 하여금 사고할 수 있
Ⅰ. 서론
역사교육은 과거의 사실에 대한 지식을 단순히 전달하는 것이 아니라 생명력 있는 역사의식을 불어 넣어 줌으로써 올바른 역사인식과 자주의식을 갖도록 하여야 한다. 인물학습은 역사의식에 생명을 불어넣는 것이며, 역사 속에서 인간을 바르게 찾는 일은 역사를 현재에 살아있는 과거로
Ⅰ. 역사교육(역사과교육)의 중요성
역사적 사실의 파악을 역사교육의 주된 목적으로 보는 역사교육관에서는 역사가들이 밝혀놓은 사실, 역사가들이 동의하고 인정하는 역사적 해석을 다루는 것을 역사교육의 출발점으로 삼는다. 아울러 역사가들이 역사적 사실을 밝히는 근거가 되는 사료 자체도
Ⅰ. 사회과(사회과 교육) 조사학습(현장조사학습, 문헌조사학습)
1. 의의
오영태는 ‘사회과 교육’에서 조사 학습의 의의와 가치를 다음과 같이 들고 있다.
‧생활에서 일어나는 문제의 상호관계 또는 복잡한 지역사회의 구성과 과정에 관한 종합적인 이해를 갖게 한다.
‧중요한 지역사회